ACTIVIDAD DEL BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. La lectura

ACTIVIDAD DEL BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. La lectura

Lectura: "EL DUENDE MOLESTÓN" de Carmen Gil.

Para leer el texto, utilizar este link:

https://miplumierprofes.files.wordpress.com/2011/11/clectora5.pdf

1.- Escoger un texto y explicar la elección.

He elegido el texto “El duende Molestón” de Carmen Gil. Se trata de un texto extraído del libro de Lengua (Editorial SM – Proyecto Tirolina) para 4º curso de Primaria.

Los niños a la edad de 9-10 años se encuentran en la etapa del desarrollo cognoscitivo de las operaciones concretas. En esta etapa fantástico-realista, el niño acepta la realidad pero conserva el manejo de la fantasía. También reconoce el humor. (Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura (Francisco Cubells). A esta edad, las conversaciones de los personajes son una motivación, porque les acerca a la acción. Por ello, he seleccionado este texto dialogado, porque se trata de un teatro en clave de humor, que cuenta una historia absurda y exagerada.

2. Preparación para la lectura: qué tipo de texto se va a leer y cómo ha de leerse.

Llevaremos a cabo la actividad a primera hora de la mañana, es uno de los mejores momentos del día porque los alumnos aún no están cansados. Nos sentaremos formando una herradura, lo que permitirá que nos veamos las caras en todo momento. Crearemos un ambiente tranquilo, alejado de distracciones. Con ello, pretendemos centrar su atención, ya que la lectura, como actividad cognitiva que es, sustenta su eficacia en la atención.

Motivaremos a los alumnos diciéndoles que se trata de un texto dialogado: un teatro. Y ofreciéndoles la posibilidad de representarlo en otra ocasión.

Comenzaremos presentando a los alumnos el título: “El duende Molestón”. De forma oral y respetando el turno de palabra, los alumnos irán proponiendo hipótesis de partida sobre la historia. Las escribirán para contrastarlas después de leer el texto. De este modo, los alumnos llevarán a cabo inferencias lógicas, a partir de sus conocimientos previos, esquemas de valores, emociones y vivencias.

A continuación, preguntaremos a los alumnos cómo se imaginan al duende Molestón y pediremos que lo dibujen.

3. Lectura: los niños leen en silencio ¿en qué te fijarás?

Por la finalidad con la que se acude a leer este texto: trabajar la comprensión lectora, diremos que se trata de una lectura intensiva y requerirá más atención ya que el alumno deberá realizar una serie de actividades sobre: memoria a corto plazo, para favorecer la atención y de comprensión global.

Aspectos en que me fijaría:

• ·         Si sigue la lectura con el dedo.
• ·         Si realiza movimientos como si la cabeza siguiera cada palabra, renglón a renglón.
•     Si realiza movimientos de rectificación o verificación. Se trata de un movimiento regresivo sobre una palabra o una imagen que no ha sido bien percibida.
• ·  Si el alumno está concentrado en la lectura o se despista y se distrae. Podremos detectar si el texto suscita interés en el lector. La atención constante es imprescindible a la hora de realizar una lectura intensiva.
• ·         En el tiempo empleado en la lectura. El hecho de que se necesite mucho tiempo para leer un texto indica que se percibe deficientemente o que se comprende mal.
• ·    En la velocidad. Debemos tener en cuenta que se trata de una lectura intensiva y que nuestra fluidez deberá adaptarse al objetivo de la misma, por lo tanto, será más lenta que la lectura extensiva
• ·   Si acompaña la lectura con un movimiento de labios, silabeo o cuchicheo consecuencia de un método de aprendizaje sintético.
• ·         Si subraya las palabras difíciles.
• 
  

 4.- Después de leer:

Los alumnos realizarán de manera individual las actividades que se indican a continuación:

4.1 Actividad/es de memoria a corto plazo

La memoria es imprescindible a la hora de realizar el acto lector. Sin la memoria a corto plazo nos resultaría imposible descodificar y menos aún comprender puesto que interviene en el proceso mecánico de la lectura. No es malo que tras la lectura de un texto se planteen preguntas en las que intervenga la memoria a corto plazo, el error sería que nos sirvamos de sus respuestas para evaluar la comprensión lectora.

Cuestiones para responder por escrito e individualmente:

1). ¿Qué es lo que más le gustaba hacer al duende Molestón?

2). ¿Qué idea se le ha ocurrido a Molestón para quitarse de encima a Elisa?

3). ¿Qué le regalaron los Reyes Magos a Molestón?

4.2 Actividad/es para favorecer la atención.

Buscar palabras repetidas. Se dispone de 20 segundos para cada columna.

Duende		travesura		Baltasar
Duendecilla		olvidado		sonrisas
Camello		olvido		infalible
Hipo		problemón		móvil
Molesto		hechizo		Melchor
Molestón		olvidado		Gaspar
Duendecilla		Melchor		Baltasar
Flequillo		libro		móviles
Molestón		Molestón		juguetes
Hipo		mensaje		infalible
Pipo		travesura		juguete
Camilla		hechizos		móvil
Camello		camello		juego
Camita		Baltasar		inflable
Duende		libro		infalible
Camellos		hechizos		juguetes

4.3 Actividad/es para favorecer la habilidad visual.

Ordenar las letras que aparecen en cada línea y formar con todas ella una palabra. El objetivo de este ejercicio es trabajar la atención y desarrollar la habilidad visual. Para realizar este ejercicio se dispone de tres minutos.

1)	dd   en   ue	duende
2)	ce   mo   lla	camello
3)	ta   as   bl   ar	Baltasar
4)	ch   iz   ho   es	hechizos
5)	gu   je   ut   es	juguetes

4.4 Actividad/es para favorecer la fluidez y la anticipación ocular.

Para trabajar la fluidez los alumnos deberán leer y recordar las palabras que se encuentran a continuación siguiendo la línea central. A continuación, darán la vuelta a la hoja y tendrán que escribirlas.

Para trabajar la anticipación ocular los alumnos tendrán que elegir una de las dos palabras que aparecen en el margen y completar las palabras que faltan en el texto. hechizos-hijos NARRADOR: Ni que decir tiene, que gracias a  caminos-camellos los …..….. de Elisa, los Reyes Magos y sus …..…..  galletas-juguetes repartieron …….... a todos los …..…… de la  niños-animales Tierra. Y en la cueva de Molestón… regalo-recado MOLESTÓN: ¿Qué es esto? Pero si los Reyes  libro-mueble me han dejado un …..…... ¡Y qué grande! ¡Un comer-aprender …..…. de magia! ¡Cuánto voy a ………. con él! Y  ¡qué bien me lo voy a pasar!

  

4.5 Actividad/es de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.

4.5.1. Ahora que hemos leído y comprendido el texto, vamos a comparar las hipótesis de partida que los alumnos escribieron a partir del título antes de la lectura. Compartiremos los trabajos de forma oral y contrastaremos las diferencias entre nuestra hipótesis y la historia.

4.5.2. Las hipótesis de significado de palabras o frases, también son inferencias. Por ello, antes de buscar en el diccionario las siguientes expresiones, pediremos a los alumnos que intenten deducir su significado. También les pediremos que inventen situaciones en las que usarían estas expresiones. Posteriormente, buscarán su significado en el diccionario y contrastaremos si su hipótesis era correcta.

a)    Un método infalible para quitármela de encima.

b)    Salir pitando hacia el Polo Sur.

c)    Lo soluciono en un periquete.

d)    Raudo.

e)    Infalible.

f)     Alforjas.

4.5.3. Cuestiones de comprensión global.

¿Por qué crees que Elisa estropea los hechizos del duende Molestón?

¿Conoces a alguien que, como al duende Molestón le guste fastidiar? ¿Por qué crees que lo hacen?

¿Crees que ha sido buena idea que los Reyes Magos dejen un regalo a Molestón? ¿Por qué?

Durante la lectura silenciosa, observaremos a los alumnos y tomaremos nota, con el objetivo de evaluar los ítems que se indican a continuación:

ASPECTOS A VALORAR	CONSEGUIDO	MEJORABLE	INICIADO	NO INICIADO
POSTURA
MEMORIA A CORTO PLAZO
ATENCIÓN
HABILIDAD VISUAL
FLUIDEZ
ANTICIPACIÓN OCULAR
HIPÓTESIS
INFERENCIAS LÓGICAS

4.6 Actividad/es para mejorar la lectura en voz alta.

Esta actividad se llevará cabo en otra sesión. Les daremos pautas para la preparación de la lectura del texto en voz alta. En primer lugar deberán realizar una lectura silenciosa para comprender el texto. Posteriormente, deberán ensayar delante del espejo. Les diré que subrayen las palabras que se atasquen, y que lo intenten hasta lograr una lectura fluida y con entonación; atendiendo a las pausas, el ritmo, el volumen, la respiración y la pronunciación. Recomendamos a los alumnos que graben sus ensayos.

Al tratarse de un texto dialogado, crearemos varios grupos y repartiremos los personajes entre los alumnos. Cada grupo hará la lectura en voz alta desde su sitio.

Durante la lectura en voz alta, observaremos a los alumnos y tomaremos nota, con el objetivo de evaluar los ítems que se indican a continuación:

ASPECTOS A VALORAR	CONSEGUIDO	MEJORABLE	INICIADO
Ha ensayado y comprendido el texto
Muestra seguridad y fluidez en la lectura
Respeta los signos de puntuación y realiza pausas
Transmite expresividad en base a la intención del texto
Utiliza tono, ritmo y volumen adecuados
Articulación y pronunciación sin dificultad

Los alumnos realizarán la siguiente autoevaluación sobre cómo se ven en la realización de las actividades propuestas.

ASPECTOS A VALORAR	1	2	3
He estado concentrado y atento a la lectura	SIEMPRE	A VECES	NUNCA
He comprendido la lectura	SÍ	CASI TODO	NO
Me gustaría hacer este tipo de actividades	UNA VEZ A LA SEMANA	UNA VEZ AL MES	NUNCA
Me he sentido seguro con la lectura en voz alta	SEGURO	UN POCO SEGURO	INSEGURO

Para terminar, daremos un feedback oral en grupo cuyo objetivo es corregir posibles errores y reafirmar los aciertos. Les preguntaremos sobre cómo se han visto a sí mismos en la realización de las actividades, qué les ha parecido más fácil o más difícil. Y sobre todo, les daremos un feedback positivo y motivador, animándoles a seguir mejorando.

BIBLIOGRAFÍA

Apuntes del módulo docente. Bloque II. Didáctica de la Lengua Española.

Libro de Lengua 4º de E.P. Editorial SM. Proyecto Tirolina.